4.体育观赏能力 是指能理性地和愉快地对体育竞赛和表演进行观赏，能对有关的社会背景和问题进行洞察和分析。与前几种能力相比，尽管体育观赏是间接参与体育的一种方式，但是它并没有降低对个体运动知识和技能的要求，只是对知识和技能要求的侧重点不同。一个具有较强观赏能力的人，应该对观赏运动项目的竞赛规则、运动员和运动队的相关背景、运动的技战术知识和风格、运动术语等知识有所了解。而且，这个人具有该运动项目的运动体验，则更能够提高其对该项运动的观赏体验程度。
（三）体育学科情意的含义
体育学科的情意培养分布在各个学习领域，主要集中在心理健康和社会适应领域，是对学生情感、意志、价值观、社会行为等方面的发展要求。如：自觉参加体育与健康课的学习；在体育运动中表现出适宜的自信心；指出体育活动中的不道德行为等。
通过对体育与健康课程的学习，学生将在和谐、平等、友爱的运动环境中感受到集体的温暖和情感的愉悦；在经历挫折和克服困难的过程中，提高抗挫折能力和情绪调节能力，培养坚强的意志品质；在不断体验进步或成功的过程中，增强自尊心和自信心，培养创新精神和创新能力，形成积极向上、乐观开朗的生活态度。同时，通过学习，学生将理解个人健康与群体健康的密切关系，建立起对自我、群体和社会的责任感；形成现代社会所必需的合作与竞争意识，学会尊重和关心他人，培养良好的体育道德和集体主义、社会主义、爱国主义精神学会获取现代社会中体育与健康知识的方法。体育与健康课程关注的核心是满足学生的需要和重视学生的情感体验，促进全面发展的社会主义新人的成长。从课程设计到评价的各个环节，始终把学生主动、全面的发展放在中心地位。在注意发挥教学活动中教师主导作用的同时，特别强调学生学习主体地位的体现，以充分发挥学生的学习积极性和学习潜能，提高学生的体育学习能力。